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国美零售王俊洲博鳌论趋势:多元需求推动消费升级

來源: 南方日報網絡版     時間: 2019-07-04 22:51:41
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  “新高考”制度下 如何保障學業水平考試質量

  □熊丙奇

  日前,《廣東省教育廳關于印發廣東省普通高中學業水平考試實施辦法的通知》印發。省教育廳組織對2016年印發的《廣東省教育廳關于普通高中學業水平考試的實施辦法》(下稱《實施辦法》)進行了修訂,修訂后的《實施辦法》從2018年秋季入學的普通高中一年級學生開始實施。

  這是和新高考3+1+2改革方案相配套的學業水平測試方案。合格考主要解決的是學生高中畢業認定問題,所有科目合格即高中畢業,為提高學校和學生對合格考的重視程度,還把合格考作為春季高考招生錄取的依據。而納入統一高考計分的選考科目,則是學生和家長關注的重點。推進高中學業水平考試,主要目的是提高高中教育質量,解決“考什么,就教什么,教什么,才學什么”的問題,但從現實看,要真正實現這一目標,一方面要求學校、學生認真對待合格考(也稱學考),另一方面,則需要進一步推進高考錄取制度改革,以引導學生根據自己的興趣、能力選擇適合自己的選考科目。

  從已經推進新高考改革的浙江和上海看,對于學業水平考試,普遍存在兩個問題。一是對學考科目的重視程度低于選考科目。學校和學生關注的還是3門選考科目,比如,有人認為,有的沒選考物理的學生,通過物理合格考,水平基本只有初中水平,否則,就不會存在3+3方案出現棄考物理現象,引起社會的關注了。由于合格考關系到學生的高中畢業,為保障畢業率,對于不合格的人數是有比例限制的,加之學校也認為不需要在非選考科目上花太多時間,因此,合格考存在被應付的情況,這是需要在推進合格考時注意的。設立合格考的等級,把合格考和春季高考錄取掛鉤,可一定程度提高對合格考的重視程度。

  二是選考科目功利選擇問題。實行3+1+2新高考模式,從制度設計上,規避了3+3模式下的棄考物理科目問題,但同樣會存在一定程度的功利博弈,首選科目是選物理還是選歷史,次選科目4選2要不要選化學科目等等。這可以通過嚴密論證高校招生專業的選科要求,引導學生結合自己的興趣、實力、大學專業選擇理性選擇適合自己的“1+2”選科組合,但從高中教育要重視學生的興趣、個性培養和綜合素質發展看,還需要進一步推進高考錄取制度改革,加大綜合素質評價錄取改革的力度。

  在筆者看來,我國實行新高考改革的省份,可把綜合素質評價錄取改革再往前推進一步。可在合格考試、統一科目考試、選考科目考試后,由試點綜合素質評價錄取高校自主提出申請的考試成績要求(合格考、統一考、選考),由達到成績要求的學生自主申請,大學結合學生提交的考試成績、中學綜合素質評價、大學面試考查(如需要的話進行)進行評價、錄取,一名學生可申請多所大學,同時拿到多所大學錄取通知書再做選擇。未被綜合素質評價錄取的學生再進行之后的志愿填報(按之前的傳統志愿填報方式進行)。這樣,學業水平考試才能給學生更大的選擇空間,考試的評價作用才更為突出,既為中學改革教學服務,又為大學科學選材提供評價依據。

  (作者是二十一世紀教育研究院高級研究員)

 


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2019-07-04 22:51:41

  

  

美媒:科学家用AI“时光机器”解密古代社会


  “新高考”制度下 如何保障學業水平考試質量

  □熊丙奇

  日前,《廣東省教育廳關于印發廣東省普通高中學業水平考試實施辦法的通知》印發。省教育廳組織對2016年印發的《廣東省教育廳關于普通高中學業水平考試的實施辦法》(下稱《實施辦法》)進行了修訂,修訂后的《實施辦法》從2018年秋季入學的普通高中一年級學生開始實施。

  這是和新高考3+1+2改革方案相配套的學業水平測試方案。合格考主要解決的是學生高中畢業認定問題,所有科目合格即高中畢業,為提高學校和學生對合格考的重視程度,還把合格考作為春季高考招生錄取的依據。而納入統一高考計分的選考科目,則是學生和家長關注的重點。推進高中學業水平考試,主要目的是提高高中教育質量,解決“考什么,就教什么,教什么,才學什么”的問題,但從現實看,要真正實現這一目標,一方面要求學校、學生認真對待合格考(也稱學考),另一方面,則需要進一步推進高考錄取制度改革,以引導學生根據自己的興趣、能力選擇適合自己的選考科目。

  從已經推進新高考改革的浙江和上海看,對于學業水平考試,普遍存在兩個問題。一是對學考科目的重視程度低于選考科目。學校和學生關注的還是3門選考科目,比如,有人認為,有的沒選考物理的學生,通過物理合格考,水平基本只有初中水平,否則,就不會存在3+3方案出現棄考物理現象,引起社會的關注了。由于合格考關系到學生的高中畢業,為保障畢業率,對于不合格的人數是有比例限制的,加之學校也認為不需要在非選考科目上花太多時間,因此,合格考存在被應付的情況,這是需要在推進合格考時注意的。設立合格考的等級,把合格考和春季高考錄取掛鉤,可一定程度提高對合格考的重視程度。

  二是選考科目功利選擇問題。實行3+1+2新高考模式,從制度設計上,規避了3+3模式下的棄考物理科目問題,但同樣會存在一定程度的功利博弈,首選科目是選物理還是選歷史,次選科目4選2要不要選化學科目等等。這可以通過嚴密論證高校招生專業的選科要求,引導學生結合自己的興趣、實力、大學專業選擇理性選擇適合自己的“1+2”選科組合,但從高中教育要重視學生的興趣、個性培養和綜合素質發展看,還需要進一步推進高考錄取制度改革,加大綜合素質評價錄取改革的力度。

  在筆者看來,我國實行新高考改革的省份,可把綜合素質評價錄取改革再往前推進一步。可在合格考試、統一科目考試、選考科目考試后,由試點綜合素質評價錄取高校自主提出申請的考試成績要求(合格考、統一考、選考),由達到成績要求的學生自主申請,大學結合學生提交的考試成績、中學綜合素質評價、大學面試考查(如需要的話進行)進行評價、錄取,一名學生可申請多所大學,同時拿到多所大學錄取通知書再做選擇。未被綜合素質評價錄取的學生再進行之后的志愿填報(按之前的傳統志愿填報方式進行)。這樣,學業水平考試才能給學生更大的選擇空間,考試的評價作用才更為突出,既為中學改革教學服務,又為大學科學選材提供評價依據。

  (作者是二十一世紀教育研究院高級研究員)

 



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